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 Deutsch, Türkisch, Polnisch: Gute Sprachen, schlechte Sprachen – Kolumne

Bilinguales Leben Gute Sprachen, schlechte Sprachen?

Zweisprachigkeit sollte in einer globalisierten Welt kein Makel sein. Wer aber in Deutschland aufwächst und neben Deutsch noch Türkisch oder Polnisch spricht, muss mit Diskriminierung rechnen.

Eine Kolumne von Margarete Stokowski

DPA

Dienstag, 27.11.2018   16:46 Uhr

Kolumne

In China sind jetzt angeblich zum ersten Mal genetisch veränderte Menschen geboren worden. Neben allen ethischen Diskussionen, die damit verbunden sind, kann man vermuten, dass einige Leute es gar nicht so schlecht finden würden, wenn Kinder, die in Deutschland mehrsprachig aufwachsen, auch einen kleinen Gen-Schalter eingebaut hätten, der sie veranlasst, bestimmte Sprachen wieder zu verlernen – wenn es die falschen sind. Also alles, was als „ausländisch“ gilt und nicht als sexy Expat-Sprache.

Die „Bild“-„Zeitung“ hat kürzlich wieder Alarm geschlagen. „Nur eins von 103 Kindern spricht zu Hause Deutsch“ hieß es auf der Titelseite. Eine Neuköllner Schulleiterin beschwerte sich: „Wir sind arabisiert!“ und: „Wir sind hier an der Front.“ Direkt mal einen Krieg ausgerufen, warum nicht. Die Schulleiterin beobachtet dann noch aus Gruselgründen, dass viele der Kinder überhaupt nicht erzogen seien. Sie müssten erstmal grundlegende Dinge lernen, schreibt die „Bild“, etwa: „Wenn man jemandem begegnet, dann grüßt man.“ Als wenn es verwunderlich wäre, wenn Kinder einer solchen Schulleiterin nicht Hallo sagen wollen.

Wie die alten Klamotten vom Flohmarkt

Prinzessin Charlotte, das Kind von Kate und William, wurde vor kurzem von britischen Medien angehimmelt, weil sie als Zweijährige bereits angeblich zwei Sprachen sprechen konnte. Gut, dass die Nanny, von der sie die paar Brocken aufgeschnappt hat, Spanisch spricht und nicht Arabisch. Dann hätte Gott aber mal wirklich die Queen saven müssen.

Als Kind dachte ich lange Zeit, bilingual aufzuwachsen heißt, dass man außer Deutsch auch noch Französisch oder Englisch zu Hause spricht und nicht das, was die „Polacken“ und „Kanaken“ tun. „Bilingual“ klang wie etwas Wertvolles, während ich als Kind das Gefühl hatte, dass meine Muttersprache etwas ist, was ich besser loswerden sollte. Wie die alten Klamotten vom Flohmarkt, die man irgendwann durch fancy Adidassachen ersetzen konnte, wenn man lange genug gespart hatte. Polnisch war gleichbedeutend mit arm, gleichbedeutend mit: besser nicht da.

„Türkisch lernt man nicht, türkisch verlernt man“, schrieb Kübra Gümüsay mal in einer „taz“-Kolumne. „Was wäre geschehen, wenn man in den Migrantenkindern keine Probleme, sondern Potenzial und Zukunft gesehen hätte?“, fragt sie. „Hätte man aufgehört, Misserfolge auf ihre ethnische Herkunft zu reduzieren, die sie weder ausgesucht haben noch ablegen können?“

Die Autorin Emilia Smechowski erzählt in ihrem Buch „Wir Strebermigranten“, wie ihre Familie – 1988, im selben Jahr wie meine – nach Deutschland kam. Ihre Eltern versuchten, möglichst schnell deutsch zu werden, was auch hieß, dass es ihnen unangenehm war, wenn ihre Töchter in der U-Bahn polnisch sprachen: „Das Gesicht meines Vaters wurde hart. Ich wusste nicht, was ich falsch gemacht hatte. Meine Mutter schaute sich etwas panisch um. (…) ‚Psst!‘, machte sie nur, und als wir aus der U-Bahn gestiegen waren, hockte sie sich vor uns und sagte: ‚Mädchen, ab jetzt gilt eine Regel: In Deutschland sprechen wir Deutsch.‘ Dieses ‚Psst!‘ sollte zu einem Grundrauschen unserer ersten Monate in Deutschland werden (…). Aus dem ernsten polnischen Kind wurde innerhalb kurzer Zeit ein stummes deutsches.“

Polnisch? Eine Zusatzqualifikation

Ich kenne diese Erziehungsidee von meinen Großeltern, die etwas früher als wir nach Deutschland gekommen waren, und wollten, dass meine Geschwister und ich draußen nur Deutsch sprechen. Wobei man als Kleinkind den Unterschied zwischen den Sprachen erst mal kapieren muss. In meiner Familie ist es eine gern erzählte Anekdote, wie wir als Kinder vor den Fernseher gesetzt wurden, um mit der „Sesamstraße“ Deutsch zu lernen und ich als Zweijährige immer nur „glosniej!“ („lauter!“) rief, weil ich nicht verstand, dass Samson und Tiffy eine Fremdsprache reden.

Der Versuch, Polnisch draußen zu verhindern, führte jedenfalls irgendwann dazu, dass wir Kinder zu Hause die eigenartige Methode entwickelten, auch wenn Polnisch mit uns geredet wurde, auf Deutsch zu antworten, wie perfekte (Süß-)Kartoffeln. Erst als ich 20 Jahre später während des Studiums einen Sommer in Polen auf dem Friedhof arbeitete, fiel mir auf, dass Polnisch zu können kein Makel war, sondern eine Zusatzqualifikation. Es war, um es kurz zu fassen, eine krasse Erkenntnis. Mir stand ein komplettes Land offen, ich konnte dort reden, singen, arbeiten, alles (das einzige, was ich nicht kannte, waren die Wörter für „ficken“ und „kiffen“, aber das ging dann schnell).

Es ist überhaupt kein Problem, wenn Kinder, die in Deutschland zur Schule gehen, zu Hause nicht Deutsch sprechen. Es ist nur ein Problem, wenn die Bildungseinrichtungen, in die sie gehen, sich nicht darauf einstellen können, dass in Deutschland Menschen verschiedener Herkunft leben. Ich habe Beate Lütke dazu befragt, sie ist Professorin für Didaktik der deutschen Sprache/Deutsch als Zweitsprache, und sagt: „Die Sprachen, mit denen ein Kind aufwächst, sind maßgeblicher Bestandteil seiner familiären, sozialen, kulturellen und gesellschaftlichen Identität. Deshalb ist es wichtig, dass diese Sprachen nicht nur im privaten, sondern auch im öffentlichen Raum – insbesondere im Kindergarten und in der Schule – Wertschätzung erfahren und für das gesamtsprachliche Lernen genutzt werden.“

Es ist natürlich kein Zufall, dass die „Bild“ sich als Horrorbeispiel eine Schule in Neukölln sucht, einen Bezirk, der in weiten Teilen immer noch von Armut geprägt ist, und zwar zu weiten Teilen von der Armut migrantischer Menschen, die sich nicht immer aussuchen können, wo sie wohnen. Ich kenne Deutsche, die sich fake-umgemeldet haben, um weiterhin in coolen Vierteln wohnen zu können, aber ihre Kinder auf bessere Schulen schicken zu können, wobei „besser“ heißt: weniger Arme, weniger Ausländer.

Mehrsprachigkeit ist aber, nicht nur in Berlin, für viele Menschen eine Realität, die man im Bildungssystem fördern könnte, anstatt sie nach rassistischen Kriterien in gut und schlecht einzuteilen. Die Didaktikprofessorin Lütke kritisiert, dass in Schulen die „mehrsprachlichen Ressourcen praktisch kaum genutzt“ werden.

Im Gegenteil: „Teils verbergen Kinder in der Schule sogar ihre Herkunftssprachen aus Angst vor Diskriminierung. Und das, obwohl wir wissen, dass Lernende von einer Wertschätzung und Berücksichtigung all ihrer mitgebrachten Sprachen im gesamtsprachlichen Lernen und insbesondere auch in ihrer Persönlichkeitsentwicklung profitieren würden.“ Und nicht nur die lernenden Kinder würden profitieren.

Man kennt mich ja nicht so, dass ich Männer oft das letzte Wort haben lasse, aber in diesem Fall soll es ein anderer Experte haben, Hans-Jürgen Krumm, emeritierter Professor für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, der aus der Forschung berichtet: „Je wenigersprachig ein Land ist, umso weniger Respekt herrscht in diesem Land vor Minderheiten.

Warum ich froh bin, zu Hause nicht Deutsch gesprochen zu haben

23.11.2018,  Der Spiegelonline  bento

Selma Zoronjić

„Nur 1 von 103 Kindern spricht zu Hause deutsch“ – so betitelte die „Bild“-Zeitung kürzlich ein Interview mit einer Schulleiterin aus Berlin-Neukölln. Unter den Erstklässlerinnen und Erstklässlern, die im Sommer an ihre Schule kamen, befinde sich „nur ein einziges Kind mit deutschen Eltern“. 

Weiter heißt es, im ganzen Viertel finde man an zwei weiteren Schulen im Viertel unter 109 Erstklässlerinnen und Erstklässlern „ganze zwei Kinder, bei denen Deutsch Mutter- und Familiensprache“ sei. (Bild) 

Das Interview erweckt den Eindruck, es wäre für Kinder schädlich, zu Hause ihre Muttersprache zu sprechen. 

Man könnte meinen, den Kindern würde etwas fehlen, wenn ihre Eltern zu Hause nicht deutsch sprechen. Aber ist es eigentlich nicht naheliegend, seinem Kind die Muttersprache beizubringen? Die beherrscht man in den meisten Fällen schließlich besser als jede andere Sprache.

Ich selbst lernte spielerisch Deutsch und meine Eltern unterstützten mich dabei.

Sie kamen mit Mitte 20 als Kriegsflüchtlinge nach Deutschland. Sie besuchten parallel zur Arbeit einen Deutschkurs. Verständigen können sie sich, aber ihr Deutsch ist weit davon entfernt, perfekt zu sein. Das ist auch in Ordnung, schließlich fällt es Menschen im zunehmenden Alter oft schwer, neue Sprachen zu lernen. 

Es wäre sogar unverantwortlich gewesen, wenn meine Eltern mir statt meiner Muttersprache Deutsch hätten beibringen wollen – denn es wäre ja ein fehlerhaftes Deutsch gewesen. 

Aber meine Eltern halfen mir dabei, die Sprache zu lernen. Sie stellten sicher, dass ich meine Hausaufgaben erledigte, kauften mir Bücher. Ich lernte Deutsch im Gespräch mit meinen Cousinen und Cousins, im Kindergarten – und eben auch durch Bücher und Zeichentrickfilme. Fast schon spielerisch. Irgendwann war es für mich selbstverständlich, zwei Sprachen zu sprechen. Zwei Muttersprachen. 

In der Grundschule überraschte ich meine Klassenlehrerin sogar mit meinem Wortschatz, als sie von der Klasse wissen wollte, was sich auf „Dose“ reimt. „Hose, Rose, Aprikose und Mimose“, antwortete ich damals. 

Wer etwas verändern will, sollte mit gutem Beispiel vorangehen. Wir von Ørsted haben uns von unserem Gas- und Ölgeschäft getrennt und machen uns immer unabhängiger von fossilen Energieträgern. 2023 werden wir ohne Kohle auskommen und unsere CO2-Emissionen um 96 % gesenkt haben. Mit unseren Offshore-Windparks wollen wir eine Welt schaffen, die vollständig auf grüne Energie setzt. Zudem haben wir jede Menge Ideen, wie auch andere Unternehmen und Stadtwerke von der Energiewende profitieren können.

Das bilinguale Aufwachsen war kein Nachteil, sondern ein Vorteil.

Ich hatte nie den Eindruck, benachteiligt zu sein, weil ich mit meinen Eltern zu Hause nicht Deutsch sprach – ganz im Gegenteil: Ich gehörte in der Grundschule und auf dem Gymnasium in Deutsch immer zu den Klassenbesten, während einige Mitschülerinnen und Mitschüler „mit deutschen Eltern“ das Halbjahr regelmäßig mit einer 5 auf dem Zeugnis beendeten. Bilingual aufzuwachsen weckte in mir sogar das Interesse an anderen Sprachen.

Dass meine Eltern eine richtige Entscheidung trafen, merke ich auch an meinem näheren Umfeld. Ich kenne Eltern, die mit ihren Kindern Deutsch sprechen und die Muttersprache nahezu vollständig ignorieren. Die logische Konsequenz: Die Kinder sprechen weder die eine noch die andere Sprache richtig – und schämen sich, wenn sie mit Oma und Opa skypen.

Natürlich gibt es berechtigte Sorgen von Lehrerinnen und Lehrern. Wenn sie sich nicht mit den Eltern der Kinder verständigen können, wenn es eben keine gemeinsame Vorstellung davon gibt, wie man die Schülerinnen und Schüler zum Sprache lernen motiviert.

Aber Aussagen wie die der Schulleiterin aus Neukölln sind gefährlich: Kindern das Gefühl zu geben, sie wären fehl am Platz, weil sie zu Hause nicht deutsch sprechen, ist der komplett falsche Ansatz.

Vielleicht ging es der „Bild“-Zeitung aber auch gar nicht um Sprache. Oder wäre die Aufregung genauso groß, wenn die Kinder in Neukölln zu Hause nicht Türkisch, Arabisch oder Kroatisch, sondern Französisch oder Englisch sprechen würden?